miércoles, 16 de noviembre de 2011


La tecnología y la escuela


El desarrollo actual de la tecnología redefine las tareas intelectuales de la escuela. Fuera de ella impactó en los espacios de juego y generó un nuevo estilo de pensamiento asignado por la respuesta rápida, el ensayo y el error como estrategia cognitiva, el accionar individual y la carrear de obstáculo y la estrategia de resolución de problemas.

La escuela desconoció el impacto de la tecnología en la cultura en lo que refiere a las nuevas maneras de operar y en el desconocimiento, contenido en una buena justificación teórica epistemológica, respecto de su carácter de herramienta; ignoró el actuar tecnológico que implica hoy el conocimiento abierto a las velozmente cambiante condiciones.
Pero nuestro análisis no guarda relación directa y unívoca con una partida presupuestaria que permita la incorporación de computadoras en el aula. Una escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo implica reconocer que las prácticas rutinarias, descontextualizadas de los problemas auténticos, difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión.
Las nuevas tecnologías impactan la cultura de todas las sociedades, desde los sectores más ricos hasta los más carenciados y marginales. En cualquiera de las situaciones, el uso de la tecnología puede implicar la implementación de excelentes propuestas para la resolución del acceso al conocimiento o la utilización de otras empobrecedoras. En todos los casos, nuestros desafíos en el sistema educativo tienen que ver con la elección de las prácticas que rompan los ritos y den cuenta del compromiso que asume cotidianamente el y la docente a fin de que los alumnos aprendan en el vertiginoso mundo contemporáneo, comprometidos en la recuperación de una enseñanza solidaria en los difíciles contextos de prácticas cotidianas.








Litwin, Edith.








martes, 15 de noviembre de 2011

Criterios generales para la utilización de las TICs en la enseñanza

En la actualidad, el profesor tiene tanto medios a su disposición, de manera que a los tradicionales materiales impresos, y transparencias y diapositivas están apareciendo otors que amplían las posibilidades que pueden desempeñar en la enseñenza.
AUDIOVISUALES: fotografías, diapositivas, cine, video...
IMPRESOS: libros, láminas, fotocopias, multicopias...
NUEVAS TECNOLOGÍAS: internet, videoconferencia, tv por satélite, cable...
INFORMÁTICOS: ordenadores, periféricos, informáticos, equiposmultimedia...
La utilización de las TICs en la enseñanza para la selección son diversos y superan el simple hecho de sus características técnicas y estética, como los siguientes:
-La selección de los medios debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se -desean alcanzar y transmitir,
-Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tenga hacia el medio,


-El contexto instruccional y físico,
-Las diferencias cognitivas entre los estudiantes,
-Seleccionar medios de fácil utilización,
-Seleccionar medios que se puedan relacionar con otros, etc .....

La tecnología y la escuela

Desde hace ya varios años y a partir de una preocupación por el problema del fracaso escolar y social, advertimos la existencia de una escuela y una sociedad que no visualizaban ni aprovechaban las diferencias colectivas y generacionales. Por el contrario, las propuestas educativas implementadas tendieron a la generación de políticas compensatorias basadas en las teorías de déficit, creando así situaciones cada vez de mayor discriminación.
Hoy, frente a los nuevos desarrollos tecnológicos, nos volvemos a encontrar con quienes se proponen estudiar los efectos de la utilización de las tecnologías, especialmente en relación los últimos desrrollos, los efectos negativos de las experiencias de la realidad virtual, por la dificultad para generar un posicionamiento crítico. Sin embargo, lo importante es advertir que, en todos casos, nos estamos preguntando acerca del residuo cognitivo, esto es, lo que queda en la mente como nueva capacidad después de hacer, pensar y actuar en las sociedades contemporáneas.
Entendemos que cada generación de individuos hereda los productos de la historia cultural que incluye determinadas tecnologías destinadas a apoyar la resolución de problemas. Las tecnologías se constituyen también en instrumentos para manejar información tales como los sistemas linguísticos que organizan las categorías de la realidad y estructuran el modo de aproximarse a las situciones; las actividades que, como resultado de la alfabetización, permiten recoger información y transformarla mediante la escritura; etc. En todos los casos reconocemos maneras renovadas de acceder y producir conocimiento.

Tecnología y sus desafíos en las nuevas propuesta para el aula

La tecnología y el mundo contemporáneo


Las nuevas desigualdades en una sociedad que muchos caracterizan como la era de la información, revelan la presencia de nuevas cuestiones que son objeto de análisis, para entender el sentido de la crisis.

La gran brecha que crece, entre riqueza y pobreza acompaña a la hipersegmentación de identidades étnicas, religiosas, regionales, sexuales y muestra el antagonismo de la globalización con la homogeneidad.

Esta nueva sociedad, impactada por el desarrollo de la tecnología informacional, exibe, juegos infantiles, en el que los cichos de 10 años, pueden imitar la escena final de una película de terror, obligan a otros de 2 años.

Los nuevos juegos de la realidad virtual generan tal compromiso que pueden inducir, incluso al más tranquilo jugador a que asesine, para salvarse.

La virtualidad, que significa sin referente en la realidad, se está constituyendo en un refente dominante de la nueva sociedad. En éste pasaje de la realidad a la virtualidad los bolsones de pobreza en los que se expresa la crisis contemporánea, dan cuenta que es más difícil sobrevivir en la realidad del dinero de plástico o ventanillas bancarias computarizadas.

Contradictoriamente, el acceso a librerías virtuales a través de computadoras o compra de libros en espacios inexistentes.

Conocer significa acceso, aprender a acceder a la tecnología se constituye en el desafío del mundo contemporáneo.


Litwin, Edith.

Una nueva educación para un nuevo siglo

El nuevo siglo: la sociedad de la información


La presencia y hegemonía de las denominadas "nuevas tecnologías", comienza a ser un hecho evidente e imparable en lo económico, en empresas e instituciones y en actividades profesionales.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se definen como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basadas en la utilización de tecnología informática, en consecuencia, están provocando profundoas cambios y transformaciones a nivel social y cultural.

La información de ha convertido en una materia prima de primer orden que se elabora, se transforma y se comercializa como cualquier otro producto manufacturado. Todas las personas producimos y consumimos diariamente información bien a través del teléfonos, de los medios de comunicación, de los ordenadores, etc.

Los actuales ciudadados menores de diez años son, la primera generación nacida y amamantada culturalmente en la llamada sociedad de la información. En consecuencia, los jóvenes acceden a más educación fuera del contexto escolar a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, etc.


Una escuela anticuada


Debido a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, la escuela está quedándose rezagada a los vertiginosos cambios que se están produciendo en el seno de nuestras sociedades.


¿Analfabetos tecnológicos?


Uno de los papeles clave asignados al sistema escolar, ha sido el de la alfabetización del alumnado en el dominio de la cultura impresa en sus dos dimensiones: la lectura(es decir, la capacidad para obtener conocimiento a través de la decodificación de los símbolos textuales) y la escritura(la capacidad para comunicarse a travéz de dichos símbolos).

Actualmente, la comunicación se produce no sólo a través del lenguaje escrito, sino a través de otros lenguajes como son el audiovisual y a través de soportes fìsicos que no son impresos(televisión, radio, ordenadores,...).

En la actualidad, una persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías. Es decir, aquellos ciudadanos que no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente tendrán altas probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI.

Este analfabetismo tecnológico provocará, mayores dificultades en el acceso y promoción en el mercado laboral, indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa, incapacidad culturales para la utilización de los recursos de comunicación digitales.


Educar para la cultura y tecnología digital


Por esta razón, el objetivo de las escuelas deberia ser la formación de los niños como usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y difunde. Esta formación, debe plantearse con objetivo de que los alumnos/as:



  • dominen el manejo técnico de cada tecnologías(conocimiento práctico del harware y del software que emplea cada medio),


  • posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicas de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.


  • desarrollen un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnologías.

Buscando un nuevo modelo educativo


Las nuevas características y necesidades de la información reclaman un nuevo modelo de escolaridad. Es decir, ya no sirve que el alumno memorice y almacene mucha información, sino en la actualidad, se propone el desarrollo de procesos formativos dirigidos a:

-aprenda arender

-sepa enfrentarse a la información

-se cualifíque laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías.

El sistema escolar tendrá que elaborar alternativas pedagógicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad democrática en un contexto dominado por las tecnologías de la información.


Moreira, Manuel Area. Publicado en la revista NETDIDÁCTIC@, nº 1, octubre 1998.




viernes, 11 de noviembre de 2011

Entornos Virtuales de Aprendizajes

Un EVAs es una representación simbólica-educativa, basada en la tecnología de red y soporte Web que permite la utilización de diversas herramientas de presentación de la información y de la comunicación a travéz de la interrelación sincrónica y asincrónica, entre todos los componentes de una comunidad educativa.


Apartir de la utilización de EVAs se pueden obtener los siguientes objetivos:


-Un progreso rápido y eficaz del alumno a través de un aprendizaje facilitador orientado de forma individualizada y a medida.


-Mejora de la calidad de enseñanza y aprendizaje del alumno a través del aprendizaje en colaboración y de la interacción.


-Evaluación inicial, formativa y sumativa de la efectividad del medio para la obtención de los objetivos.


El alumno como centro del aprendizaje en un EVAs, le permite desarrollar la autonomía, la capacidad de éste para escuchar en forma activa y la habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia del docente.


Debido a la demanda de la nueva sociedad se genera un nuevo rol del alumno con las siguientes características:


-Pasan a ser receptáculos de la información a constructores de su propio conocimiento, fomentando la reflexión metacognitiva.


-Se convierten en proveedores de soluciones de problemas más que en almacenes de contenidos, desarrollando la autonomía personal mediante la toma de decisiones.


-Trabajan como miembros de un grupo ejecutando tareas que requieren mayor colaboración y cooperación en las que se incremente la interacción entre los participantes.


-Trabajan hacia la adquisicion de las destrezas con las mismas herramientas utilizadas en el campo profesional.


-Son gerentes eficaces de su propio tiempo y de su proceso de aprendizaje.


-Disponen de una actitud colaborativa y cooperativa en las relaciones con profesores y los otros participantes.


-Tienen acceso a un mayor número de recursos.




Román, Jessica


Escalante, Sergio.




Las TIC en el contexto de la Educación Inclusiva

La relevancia de considerar el impacto de las TIC en la sociedad desde la mirada de la educación inclusiva permite facilitar una mejora cualitativa de los procesos de enseñanza-aprendizaje, desarrollar capacidades y competencias, atender a la singularidad y a las necesidades individuales de cada alumno y potenciar motivaciones que den un carácter significativo a los aprendizaje.


Estas tecnologías actuarán como un apoyo que ayuda a vencer ciertas dificultades específicas.


En en contexto del cambiante escenario de la sociedad de la información y la comunicación que nos toca vivir en la función docente y en la tarea en el aula influye de la siguiente manera:


-La cantidad y diversidad del conocimiento, texto y producto que circulan aumenta en forma permanente.


-La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y la escritura.


-El acceso a los nuevos medios como internet y nuevos recursos y multimediales genera nuevas demandas en terminos de competencias.


-El desplazamiento de la escuela como canal priveligiados mediante cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información sobre el mundo.


Los aspectos o características que contribuyen a afirmar que una persona se encuentra alfabetizada en la sociedad contemporánea:


-poder apropiarse de objetos culturales(recursos audiovisuales, hipertextuales y multimediales en espacio donde la tecnología se usa para interactuar con la información).


-contribuir conocimiento, leer críticamente los medios, producir y expresarse.


El concepto de multimedia se relaciona con el de mútiples alfabetizaciones, debido a que cuando hablamos de múltiples nos referimos a diferentes formatos de información: texto, audiovisuales, gráficos, fotografias, animaciones, y cuando hablamos de múltiples alfabetizaciones se refiere a todas las formas de manifestación comunicativa y cultural, sin limitarse al lenguaje oral y escrito tradicional.


Las TIC impactan en la redefiniciòn del rol docente porque su tarea es atravesada por diversos ejes de cambio. Lo cual propone nuevos métodos de enseñanza e interacciones sociales, y plantes nuevos desafíos.


El esquema de trabajo que propicia la llegada de las computadoras portátiles a la escuela permite llevar a cabo diversas actividades de producción con contenidos sociales relevantes como producciones, fotograficas, programas de radio, cortos de video, hipertextos entre otros; propuesta de encuentro con otros estudiantes para comunicarse y establecer relaciones de intercambio.


Además permite llevar a cabo diferentes proyectos como ser: construir relatos con imagenes, trabajar la oralidad, grabar a los alumnos en diversas ciscunstancia, sacarse fotos para trabajar la identidad, etc.




Koppel Andrea, Suchodolski Miriam, Zappalá Daniel.




jueves, 10 de noviembre de 2011





TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LAS NEE










lunes, 7 de noviembre de 2011

Tecnología de la Información y la Comunicación




Las tecnologías de la información y la comunicación(TICS) hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades(formación educativa, organización y gestión empresarial, etc.).


Se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almcenamiento y distribución de la información mediante la utilización de harware y software como medio de sistema informático. Esto incluye todos los sistema informáticos no sólo la computadora, sino también las redes de telecomunicaciones, la televición, la radio, etc; que forman parte de la vida de todo profesional, sobre todo en el docente, que se encarga de difundir la importancia de esta nueva tecnología.


La tecnología es dual por naturaleza, ya que el impacto de éstas tienen su beneficio, aunque pueden producir desastre y prejuicio si es utilizada de manera inrresponsable.


También es dual ya que puede servir como medio de información, de entretenimiento, de capacitación y como formación de tipo laboral, para que puedan ser aceptado en el mundo laboral. Estos aspactos depende de que los usuarios ofrezcan contenidos de calidad y se elimine la marginación de mercado, ya que esta dirigida a ciertos consumidores.




















Román, Jessica.




Sergio, Escalante.

sábado, 9 de julio de 2011

El doble rostro de la educación tecnológica

Nos hemos referidos a las relaciones de la técnica con la ciencia, la naturaleza, y la sociedad como un sistema complejo.
En termino generales, podemos designar a este macrosistema como técnonaturaleza.
La educación tecnológica seria de tipo polivalente: conocimiento de la técnonaturaleza y desarrollo de habilidades(ambas). Ello implica distinguir dos dimensiones en la Educación Tecnológica una humanística de tipo conceptual, cultural y formativa, y otra más bien práctica, de tipo instrumental.
En general cuando nos referimos a la dimensión humanística, pensamos en la trasmisión- con sentido crítico- de la cultura tecnológica que caracteriza a nuestra sociedad; se trata básicamente de una función formativa, que apunta a los alumnos que comprenda los aspecto esenciales del mundo tecnológico, y desarrolla esquema de pensamiento propio de la racionalidad de la tecnología.
En la dimensión práctica, en cambio se trata de lograr capacidades para la acción, con una función instrumental que implica desarrollar competencias para la toma de decisiones y la intervención en la vida social laboral y cotidiana. Para lograr estas capacidades, los alumnos deben manejar los métodos y conceptos necesarios para imaginar y organizar una respuesta a situaciones práctica de índole práctica.
La distinción entre conocimiento y acción práctica configura el doble rostro de la tecnología, pero esta distinción no debe implicar separación.

Carlos Marpegán, La educación tecnológica bajo la lupa. Revita novedades educativas N°128. pág. 34 a 37.

La educación Tecnológica en la lupa.

La técnica como campo teórico y la técnica como campo de cultura.
La técnica como campo teórico: la técnica es un modo de acceso a lo real, devela lo real como fuente de posibilidades de transformación. El conocimiento técnico es entonce una visión del mundo, que es diferente a la visión de las ciencias, en tanto y en cuanto las realidades vista como algo exterior-aunque tangible sino como un vasto campo de proceso de cambio, bajo la acción creadora del hombre.
Vale decir que, si bien el saber técnico es diferente del científico, ello no implica la ausencia de un fuerte componente teórico.
La técnica como fuente de cultura: la técnica no han provenido de los técnicos, sino de poetas, historiadores y filósofos. Ellos nos han mostrado que el conjunto de todas las creaciones y realizaciones técnicas conforman una parte significativa de la cultura, los artefactos, los sistemas sociotécnicos y los sistemas ambientales, son un reflejo de la cultura que lo han generado.
Es así como la decisión "puramente técnica" tiene en cuenta los medios utilizados,pero una decisión más amplia(ética, estética, política), incluye también los fines, es decir, las llamadas "necesidades humanas" son siempre necesidades en el marco de una determinada cultura. Diferentes culturas con diferentes escalas de valores, paradigma y cosmovisiones, han producidos técnicas y sistemas socio técnico muy diferentes.

Carlos Marpegán, La educación tecnológica bajo la lupa. Revita novedades educativas N°128. pág. 34 a 37.

sábado, 2 de julio de 2011

Relaciones entre tecnología, ciencia y sociedad.

Tecnología y ciencia:

En los últimos años se están haciendo algún intento para clasificar y diferenciar las lógicas y los modelos que estructuran a la ciencia, por un lado, y a la tecnología, por otro.

La ciencia tiene un fuerte perfil descriptivo que se basa en la clasificación del mundo natural y social, a partir del estudio de lo que ya existe. Adopta un esquema de trabajo basado en el método científico (análisis, formulación de hipótesis, etc.). En cambio en la tecnología también realiza algunos de setos procedimientos, su actividad se lleva a cabo en el desarrollo de un producto que pueda dar lugar a la solución de un problema.

Para el tecnólogo la metodología de trabajo esta centrada en el proyecto tecnológico, éste requiere tanto de las leyes y descubrimientos científicos de su época, para no plantearse la creación de un producto imposible.

La tecnología logro resolver problemas de la vida cotidiana como aún antes de que existiera un soporte científico para ella. Entre ambas existe una relación estrecha, se retroalimentan, se nutren y modifican.

Tecnología y procesos culturales y sociales:

La tecnología modifica nuestro entorno cotidiano a partir de la producción de nuevos procesos y productos, estos cambiaron no solamente las actividades y las formas de trabajar de la persona sino la estructura y el funcionamiento de sus propias familias. También a producidos cambios profundos en todos los aspectos culturales y sociales que se desencadenan en él.

Podemos decir, que la tecnología aparece como causante de conflictos sociales, en el contexto del trabajo y de la producción.

Tecnología y poder:

Una característica importante del conocimiento tecnológico es su valor comercial. Éste encierra el desarrollo de un determinado producto, así como el valor estratégico desde el ejercicio del poder que esto implica, tanto en lo político como en lo económico.

El conocimiento tecnológico no se comunica con tanta facilidad como el científico, porque sus propietarios de la idea lo mantienen celosamente guardado. En este contexto, la tecnología se convierte en un bien capital, y esto le permite generar relaciones entre dependencia y poder.

Tecnología, trabajo y producción:

La tecnología no es el único factor que impulsa a cambios, sino que actúa como catalizador de transformaciones en el mundo del trabajo, provocando importantes cambios en las formas a través de las cuales el hombre produce.

Con la aparición de las nuevas tecnologías contribuye a generar nuevas demandas laborales. Esto se refleja en los cambios que se producen en la forma de hacer las cosas en el mundo del trabajo y a la aparición de nuevos puestos de laborales. Es decir, los trabajadores que van a tener que sobrevivir en el futuro son aquellos que son conscientes del margen de cambio, tolerantes a la ambigüedad y abiertos a aprender nuevas destrezas y saberes muy distintos a los que poseía poco tiempo atrás.

En el área de la educación tecnológica, los aspectos relacionados con la adaptación al cambio y el desarrollo de una visión prospectiva que permita a los jóvenes, prever situaciones de cambio constante en su contexto de integración ocupacional.

Tecnología y Mundo de la cultura:

En el desarrollo tecnológico también genera acciones que modifican nuestra cultura y la percepción que tenemos de ella, principalmente en el mundo del arte.

El arte, es unos de los campos que mayores modificaciones sufren en su contacto con la tecnología. Durante siglos, la tela o el papel fueron el soporte de dibujos y pinturas. En cambio, actualmente tienen fuertes competidores: los disquetes, la música digital, etc.

Los procesos de globalización y difusión generan nuevas pautas culturales que se reflejan en expresiones artísticas del más variado tipo.

Tecnología y ambiente:

La relación ambiente- tecnología ha sido extremadamente estrecha, en razón de los productos tecnológicos tangibles, desde su característica estructural, generan modificaciones en el mundo natural.

Desde los primeros tiempos que se realizaron las actividades agrícolas, la tala de árboles entre otras, establecen la contaminación ambiental y el impacto dañino de la tecnología en el planeta, surgen a partir de la Era de la industrial, en la que se incrementa la producción de bienes y de productos tecnológicos en general.

La tecnología actualmente nos brinda la posibilidad de trabajar más conscientemente en relación con el medio ambiente. En los últimos años se escucha hablar de tecnología limpia y ecotecnologías, estas características protegen la inocuidad y el cuidado de medio ambiente.




INET. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnologia. Serie de la Tecnología a la Educación Tecnológica 1.

Caracterizaciòn de la tecnologìa

La tecnología como solución de problemas

Una de las características de la tecnología es la vinculación con las necesidades y demandas experimentadas por un conjunto de personas o por una determinada sociedad, estas pueden producirse a partir de factores psicológicos o de la creación de nuevas necesidades por parte de distintos sectores de la producción.

La tecnología aparece como actividad centrada esencialmente, en resolución de problema. Estos problemas no siempre se resulten con productos tecnológicos tangibles y concretos; muchas veces se involucran elementos psicológicos complejos que son muy difíciles de definir con presión. No sólo se trata de resolución de problemas técnicos, sino de factores de carácter subjetivos y sociales que la solución puede hacer sastifactoria y aceptada, es decir existe una dimensión humana y social que tome como objeto de estudios complejos.

La tecnología como actividad creativa

Otra característica común de la tecnología es el acto creativo que muchas veces están implícitas en las actividades tecnológicas.

Para establecer la relación entre tecnología y creatividad pueden resultar interesantes seleccionar un producto tecnológico de nuestro entorno cotidiano.

La concepción de artefactos y de soluciones tecnológicas constituye el motor de la innovación y el desarrollo tecnológico. Por ejemplo, los nuevos objetos artificiales que se observan a nuestro alrededor tuvieron diferentes etapas desde la ideación creativa hasta hacer el producto que conocemos.

La creatividad en tecnología implica una solución de un problema a través de respuestas no convencionales que surgen de la práctica de los inventores en cada época y lugar.


La tecnología y los artefactos

La tecnología muchas veces se asocia a los aparatos, máquinas, herramientas, etc.; si bien no es del todo correcto tiene su origen en una característica distintiva: la actividad tecnología da como resultado soluciones que muchas veces son problemas concretos y tangibles que para su fabricación requiere del uso de materiales, herramientas y otros dispositivos. Es importante comprender que el uso de estos materiales es apenas el reflejo, ya que la actividad del tecnólogo se asocia al uso de planos, instrumentos y elementos para el diseño y para la construcción de un nuevo producto tecnológico.


La tecnología y la técnica

Entre las dimensiones de la tecnología aparece la técnica que constituye el componente procedimental de ésta. Es decir, se refleja al saber hacer concebido y aplicado a la creación, desarrollo y uso de los distintos productos tecnológico, sistemas y entornos artificiales.

Es importante comprender que la técnica está muy ligada a los aspectos instrumentales y se desarrolla a partir de la generación de nuevos productos tecnológicos.

Es posible diferenciar distintos tipos de técnicas:

Las técnicas de usos: son aquellas que nos permiten operar herramientas, máquinas y aparatos. Esto implica la realización de ciertos movimientos, posiciones corporales, posturas, etc.

Técnica del producto: se trata de la utilización de ciertos artefactos (herramientas, utensilios; por ejemplo, las técnicas de telar).

Técnicas de fabricación o producción: son aquellas que llevan a la obtención de un producto tecnológico. Por ejemplo, brindar un servicio bancario o postal. Para la fabricación de un objeto tecnológico se deben aplicar una innumerable de cantidad de técnicas específicas.

Técnicas de fabricación y gestión: cuando se lleva a cabo la organización de una tarea.

Técnicas de comunicación y comercialización: cuando nos proponemos la inserción de un nuevo producto en la sociedad.


La tecnología y sus ciclos de innovación

En la tecnología se va cumpliendo distintos ciclos que se caracterizan a partir de un momento de concepción, otro de crecimiento, de producción y relación social.

Este ciclo se denomina ciclo de innovación tecnológica, y describe el proceso que sigue todo producto tecnológico desde su momento de gestación hasta su descarte.

La tecnología como conocimiento complejo

El conocimiento tecnológico presenta características complejas porque en él se conjugan y convergen distintos tipos de saberes que hacen a la concepción de productos y a la innovación tecnológica. Por ejemplo, entre las actividades del artista, el comerciante y el científico, el tecnólogo ocupa la mitad y entra en contacto con todo.

INET. Ministerio de Educaciòn, Ciencia y Tecnologìa. Serie de la Tecnologìa a la Educaciòn Tecnológica 1 .


Un nuevo modelo didáctico tecnológico

Didáctica de la educación tecnológica
Articulando fines o métodos de enseñanza

Según el autor Carlos María Marpegán describe el siguiente tema para reflexionar sobre la necesidad de la educación tecnológica y, a partir de allí, contribuir en la construcción de un modelo didáctico que sea orientado de la institución escolar de la práctica docente.

Enfoque y fines de la educación tecnológica


En la escuela es importante la educación tecnológica porque esta aporta de manera significativa al desarrollo de competencia imprescindible para nuestro tiempo, esta debe ser alfabetizadora, formativa y orientadora.
Mientras el mundo cambia nuestra educación necesita materia de competencias tecnológicas y de pensamiento crítico con relación a la expansión científico- tecnológico. Una de las causas de este desorden es la disparidad de enfoques y criterios con relación a la tecnología y sus roles en el sistema educativo.
Algunos consideran que la educación contradice o remplaza a la enseñanza técnica, porque son una necesidad.
El despliegue contemporáneo de la técnica, a planteado complejas cuestiones ambientales como socio-económicas y culturales, debido a esto la adquisición de una visión critica de la tecnología debería empezar a edades tempranas estimulando la generación y confrontación de ideas y valores.
El enfoque de la educación tecnológica en particular la educación general básica, pretende desarrollar modelo de enseñanza ya la forma en que el conocimiento se construye es tan importante como el conocimiento mismo. En esta área se necesita prestar atención a contenidos, métodos y procesos en forma articulada.
Educar no están solo transmitir saberes y técnicas sino aportar el desarrollo de complejidades complejas que puedan aplicar a situaciones nuevas y cambiantes.
Por lo tanto, se deberá ir incorporando capacidades propias del campo tecnológico.
Esta educación puede aportar para la formación del alumno: pensadores y analistas críticos y autónomos; consumidores y responsables; usuarios inteligentes; diseñadores, proyectista, emprendedores eficaces.


Algunos principios básicos

Una tarea básicas articular con fines de la educación tecnológica con sus formas de enseñanza se propone un cambio de modelos pedagógicos que consiste utilizar una didáctica que estimule a los estudiantes a filtrar, procesar la información y a crear a partir de ellas.
En el escenario de la triada didáctica se debe analizar las intervenciones del docentes con las conductas de los estudiantes y la relación de ambos con el conocimiento.
La propuesta didáctica se basa en plantear al estudiantes situaciones ploblemáticas estas son situaciones, de acciones que incluyen problemas que el alumno asume formula y resuelve a partir de sus propios marcos de referencia en el cual esto le permite construir sus nuevos conocimientos; definir y resolver el problema.
Es decir, no sólo tiene en cuenta la conducta de los estudiantes sino las formas adaptativas y creativas con que ellos abordan situaciones problemáticas nuevas.
La experiencia siempre se la ha relacionado como una fuente de conocimientos, pero el la educación tecnológica, la experiencia vivida del hacer doblemente valiosa, porque es mucho más fácil de comprender la técnica su racionalidad y sus efectos si operamos con ellas, utilizando sus lógicas y procedimientos.
El trabajo en el aula de la tecnología implica un espacio individual y un trabajo grupal en el equipo.
Descartar el rol del diseño en le enseñanza tecnológica implica que todas situación problemática desencadena actividades socio-técnicas mediadas por un proceso de diseño.
El diseño es un acto creativo con intención de transformar la realidad. En este podemos diferenciar dos fases: el esquema mental creativo inicial y el plan proyectivo que ordena los recurso para un producto tecnológico determinado. Ambas están mediadas por un proceso intermedio de modelización: la representación gráfica, los dibujos, maquetas, etc.
El diseño técnico es un acto humano de mediación con el entorno y llevas implícita la noción de armonía como valor estético, Por este motivo, se debe estimular a los alumnos a la aplicación de criterios estéticos en sus diseño y representantes.
El proceso de diseño marca la diferencia entre ciencia y técnica. La primera como sistema de conocimiento que ha sido gestado por la información de actividad central; y la segunda, en cambio como sistema orientado a modificar la realidad con el diseño como actividad central.
En la escuela puede ser trabajada en forma integrada, no se pueden confundir porque éstas tienen enfoques y racionalidades diferentes.
Los nuevos modelos de la tecnología deben brindar a los alumnos oportunidades para diseñar, porque el diseño tiene un alto valor didáctico. En efecto el diseño como actividad propia del hacer tecnológico, utiliza lenguajes apropiados, en especial el dibujo y los medios de representación que permiten la comunicación técnica. También el diseño reside en los procesos afectivos cognitivos a los que involucra.
Al diseñar el alumno transita por un proceso creación y construcción del conocimiento;y por un camino en la idea, le representación de la idea y el producto.
Es importante que los alumnos formulen en forma explícita los diseño, los modelos, las alternativa de solución los programas de tareas, las conclusiones, etc. Para que puedan desarrollar habilidades y lenguajes para poder expresar sus ideas y diseño usando medios de representación y de comunicación(esquemas, tablas, informes, etc).


Marpegán, Carlos María. Didáctica de la Educación Tecnológica. Revista Novedades Educativas Nº163. Página 8-12.

La Educación Tecnológica



La Educación Tecnológica llegó a la escuela


La educación Tecnológica como área de conocimiento, antes la consideraban como la simple aplicación de conocimientos científicos. En cambio, en la actualidad la tecnología constituye por sí misma un campo de conocimientos en el que se logran definir con claridad lenguajes, contenidos, métodos y lógicas que les son propios y la caracterizan.
Esta contribuye al desarrollo de competencias que serán cada vez más necesarias para la inserción de las personas en los contextos últimos siglos.




La Educación Tecnológica en el Mundo

En otros países, la educación tecnología centra sus contenidos más con los procesos de manufactura, de transporte, de producción de energía y de biotecnologías.
También la tecnología es concebida como una actividad creativa que apunta a la satisfacción de necesidades y demandas, a partir del análisis de oportunidades y del desarrollo de productos, sistemas y entornos de trabajo.
Los objetivos centrales para los alumnos son lograr el desarrollo de gran creatividad y la adquisición comprensiva de conocimientos para enfrentar la complejidad de los sistemas tecnológicos en todos los niveles de la actividad que desarrolle en el entorno cotidiano.

INET. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Serie de la Tecnología a la Educación Tecnológica 1.

viernes, 1 de julio de 2011

Productos Tecnológicos:bienes, procesos y servicio.



Productos Tecnológicos

Materiales: se la puede definir como aquellas sustancias o grupos de sustancias que pueden ser utilizadas para construir un objeto o elaborar algún producto.
Estos se pueden clasificar en materiales naturales y artificiales:
Naturales: pueden ser de origen vegetal( por ejemplo: la madera), de origen animal (por ejemplo: el cuero), de origen mineral(por ejemplo: los metales)
Artificiales o sintéticos:

Materiales orgánicos: por ejemplo: el politileno y el caucho sintético que se obtiene del petróleo.
Materiales inorgánicos: por ejemplo: el vidrio y el acero






Se conoce con el nombre de Materia Prima al primer material natural o sintético, usado en la cadena de fabricación de un producto.
La Madera es un producto de origen vegetal. Se obtiene de la parte leñosa del tronco y de las ramas gruesas de los árboles, después de que estos han sido talados y descortezado.

La propiedad fundamentales de la madera son:
Densidad:osea la cantidad de masa por unidad de volumen.
Dureza o resistencia ser cortada o rayada. También hay una gran variedad de madera que combinan estas dos características; entre ellas están las muy livianas y blandas, por ejemplo(el ceibo), hasta las muy densa y muy duras por ejemplo el (quebracho colorado).
Los Cerámicos son un conjuntos de materiales compuestos principalmente por óxidos de silicio y aluminio, que tienen propiedades opuestas a las de los metales: no conducen la corriente eléctrica, no tiene brillo, son buenos aisladores del calor, son frágiles, etc.
Sus propiedad más importante es la plasticidad con agua formando una pasta moldeable.
El Vidrio esta formado por una mezcla de silicato, principalmente sodio y calcio.
Casi todos los metales se encuentran en la n
aturaleza como parte de los minerales y acompañados siempre por los componentes característicos de la ropa.
Se designa con el nombre de Plásticos aquellos polímeros sintéticos que pueden ser moldeados en algunas de las fase de su elaboraci
ón, todos ellos se fabrican de algunos derivados del petróleo.
Las características son:
- los plásticos son materiales prácticamente inerte frente a la oxidación y el ataque de ácidos y gases. Estos los convierten en aparatos para la elaboración de envases.
- la gran mayoría no conduce la corriente eléctrica,
por lo cuál lo utiliza como aisladores en artefactos eléctricos.
- los plásticos son más livianos y pueden fabricars
e para que sean tan resistente como la madera, el vidrio o el metal.


Una Herramienta es simple y prolongada o amplia alguna capacidad humana.






Una Máquina en cambio, es un mecanismo complejo que costa de varias piezas conectadas.







Un Instrumento es utilizado para hacer algún tipo de mediación.






Las Técnicas son usadas para unir dos superficie del mismo material, o de distintos materiales: son el pegado, clavado y atornillado. Sin embargo para cada tipo de material, madera, plástico, metal, cartón; es necesario definir que técnica es más conveniente.
Podemos decir que un Motor es una máquina que produce movimiento , es decir un dispositivo que permite transformar una energía mecánica.

jueves, 26 de mayo de 2011

La tecnología: su enseñaza y aprendizaje

En el espacio curricular de tecnología aparece en los diseños curriculares de todos los niveles para garantizar que el alumno acceda a los contenidos del área en el marco del sistema educativo, no es un tema o un área nueva en la vida del hombre. Por ende, éste constituyó uno de los pilares fundamentales del desarrollo de la sociedad a través de potentes maquinarias con el aprovechamiento potencial de su inteligencia, ha diseñado y creado en función de satisfacer sus propias necesidades.
Debido a esto, la tecnología surge por determinado problemas técnico-sociales con una concepción científica y dentro de un marco económico y sociocultural. La misma se encuentra vinculada a la ciencia y ambas se acrecientan día a día.

“Una vez que la tecnología a pasado como una aplanadora, si uno no forma parte la aplanadora necesariamente forma parte del camino por donde ella paso.”
Nicolás Negroponte.

A partir del análisis de la frase del autor llegamos a la conclusión de que la vertiginosidad con que la tecnología ha llegado a nuestra sociedad en los últimos años haciendo que, él que no la utiliza queda aplastado por ella, aunque hoy en nuestro tiempo la tecnología paso a formar parte y imprescindible de la vida del hombre, por lo tanto son cada vez más los que tienen contactos con ellas.
Según la historia “ el bello durmiente “ , analizamos en clase que dentro de la institución educativa como área la tecnología busca formar a alumnos capaces de ser insertado en una sociedad que es invadida constantemente por los avances tecnológicos.
Sin embargo, no se le brinda la importancia necesaria para lograr dicho objetivo, debido a que no hay una predisposición por los profesionales en capacitarse, actualizarse quedando estancado en una educación tradicional.
Una manera de revertir esta situación seria abordar esta área en relación con las demás.
Conceptos de diferentes autores: nueve caracterizaciones de tecnología.

-Ferreyra, Rafael: Documento de la UNESCO. París, 1994.



- Ministerio Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básico Comunes para la Educación General Básica. 1995.



-Ministerio Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básico Comunes para la Educación General Básica. 1995.



- Gay, Aquiles: La tecnología, El ingeniero y la cultura. Córdoba, TEC, 1995. Bowles, Samuel y Edwards, Richard: Understanding
Capitalism.
-Citado porGay, Aquiles: La tecnología, El ingeniero y la cultura. Córdoba,
TEC, 1995.



-Ministerio de Cultura y Educación De Nueva Zelandia. Documento,1995. -Hall, Walton: Documento. Londres, Open University,1998.



- White, Lynn: “El acto de Invención”. Barcelona, Gustavo Gilli, 1979 Gay,Aquiles: La tecnología, El ingeniero y la cultura. Córdoba, TEC, 1995.

De todas estas definiciones, la más adecuada hace referencia que la tecnología es una actividad social centrada en un saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y usos de bienes, procesos y servicios (Ministerio Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básico Comunes para la Educación General Básica. 1995.)
Es decir, la tecnología es una herramienta que utiliza el hombre relacionada con un saber hacer (cuando, como, donde, porque y para que) para un determinado fin, realiza diferentes pasos mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información. También brinda respuestas a las necesidades y responde a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios; a fin de solucionar los problemas que se presenta en la vida cotidiana.


El Diseño Curricular Juridiccional del área de tecnología esta organizado de la siguiente manera:


-Fudamentación de primer y segundo ciclo.


-Expectativas de logros de primero y segundo ciclo por ejes.


-Criterios de orgazación de contenidos por ejes temáticos:


1-Contexto de uso "Impactos y efectos".


2-Procesos técnicos de producción "de insumo al producto".


3-Programas de acción "transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o máquinas".


4- Sistemas de comunicaciones " la información y las telecomunicaciones"


Proyecto tecnológico

El proyecto tecnológico es un producto nuevo que facilita la vida humana. Este surge después de analizar otros proyectos, con el análisis de el producto se puede observar las fallas y poder corregirlas.
Las etapas de un proyecto tecnológicos son:
Detectar la oportunidad: es la identificación de una demanda, uno de los métodos para identificarla es la información que podemos recaudar sobre el tema. Toda esa información sumada a un problema concreto junto a la creatividad proyectista nos prepara el camino al proyecto terminado.
En la actualidad, el proceso de detectar oportunidades es reemplazado en muchos casos por la identificación de demandas probables de un producto, como por ejemplo la moda.
Diseño: una vez detectada la oportunidad es necesario pensar, imaginar el diseño del nuevo producto. En esta etapa se desarrolla la creatividad, ya que se debe crear el diseño. Este supone investigar con que material se debe realizar, forma, medidas, dibujos y costos que se realizan en él permitiendo hacer modificaciones.
Organización y gestión: requiere planificar el modo en que se llevara a cabo el diseño, detallando todas las tareas a realizar, sus secuencias y el tiempo estimado en el que se debería realizar. Se debe designar a las personas de cada una de las tareas planificadas y prever de qué modo se obtendrá el dinero y los recursos necesarios, como llevar el producto a sus destinatarios (publicidad, comercialización, etc.); todas estas acciones se llama gestión.
Ejecución: en esta etapa se lleva a cabo la fabricación del producto siguiendo los pasos planificados.
Evaluación y perfeccionamiento: supone la revisión de todo el proceso y del producto logrado a los efectos de perfeccionarlos. Entre ambos suele haber diferencias.
También hay que probar el funcionamiento del producto terminado. Si éste no es adecuado debe evaluarse si las fallas estuvieran en el diseño o en el proceso de fabricación. Estos se debe tener en cuenta para el funcionamiento del proyecto, de estas formas se obtienen mejores productos.



Proyecto ERO.


Análisis de la clase:


Cuando hablamos del saber hacer, el docente forma al alumno en diferentes aspectos, con una cultura tecnologica que respalde al niño, a la hora de dar una respuesta.


Siempre que voy a utilizar los recursos tengo que saber" para que, afianzar,enseñar, profudizar" en función del uso de recursos, por ejemplo: si va dar una imagén. En tecnología se debe trabajar las situaciones problemáticas que generen conflictos para destabilizar a los alumnos. Estas situaciones problemáticas surge a partir de una necesidad que busca una solucción, se pasa por varias posibles solución y selecciona una en la que más le favorece al niño, para poder armar o desarrollar un proyecto tecnologíco.

Uno de los requisitos que demanda la tecnología es la creatividad,se debe impulsar la capacidad que tenga de imaginar, se tiene que despertar la capacidad que tengo de crear a partir de algo que conozca, agregarle algo más y satifacer la necesidad.






La tecnología:su enseñaza y aprendizaje

La tecnología:su enseñaza y aprendizaje

En el espacio curricular de tecnología aparece en los diseños curriculares de todos los niveles para garantizar que el alumno acceda a los contenidos del área en el marco del sistema educativo, no es un tema o un área nueva en la vida del hombre. Por ende, éste constituyó uno de los pilares fundamentales del desarrollo de la sociedad a través de potentotes maquinarias con el aprovechamiento potencial de su inteligencia, ha diseñado y creado en función de Alineación al centrosatisfacer sus propias necesidades.
Debido a esto, la tecnología surge por determinado problemas técnico-sociales con una concepción científica y dentro de un marco económico y sociocultural. La misma se encuentra vinculada a la ciencia y ambas se acrecientan día a día.

“Una vez que la tecnología a pasado como una aplanadora, si uno no forma parte la aplanadora necesariamente forma parte del camino por donde ella paso.”
Nicolás Negroponte.









viernes, 20 de mayo de 2011


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