miércoles, 16 de noviembre de 2011


La tecnología y la escuela


El desarrollo actual de la tecnología redefine las tareas intelectuales de la escuela. Fuera de ella impactó en los espacios de juego y generó un nuevo estilo de pensamiento asignado por la respuesta rápida, el ensayo y el error como estrategia cognitiva, el accionar individual y la carrear de obstáculo y la estrategia de resolución de problemas.

La escuela desconoció el impacto de la tecnología en la cultura en lo que refiere a las nuevas maneras de operar y en el desconocimiento, contenido en una buena justificación teórica epistemológica, respecto de su carácter de herramienta; ignoró el actuar tecnológico que implica hoy el conocimiento abierto a las velozmente cambiante condiciones.
Pero nuestro análisis no guarda relación directa y unívoca con una partida presupuestaria que permita la incorporación de computadoras en el aula. Una escuela donde se desarrolle el pensamiento crítico y creativo implica reconocer que las prácticas rutinarias, descontextualizadas de los problemas auténticos, difícilmente permitirán el desarrollo de la capacidad de reflexión.
Las nuevas tecnologías impactan la cultura de todas las sociedades, desde los sectores más ricos hasta los más carenciados y marginales. En cualquiera de las situaciones, el uso de la tecnología puede implicar la implementación de excelentes propuestas para la resolución del acceso al conocimiento o la utilización de otras empobrecedoras. En todos los casos, nuestros desafíos en el sistema educativo tienen que ver con la elección de las prácticas que rompan los ritos y den cuenta del compromiso que asume cotidianamente el y la docente a fin de que los alumnos aprendan en el vertiginoso mundo contemporáneo, comprometidos en la recuperación de una enseñanza solidaria en los difíciles contextos de prácticas cotidianas.








Litwin, Edith.








martes, 15 de noviembre de 2011

Criterios generales para la utilización de las TICs en la enseñanza

En la actualidad, el profesor tiene tanto medios a su disposición, de manera que a los tradicionales materiales impresos, y transparencias y diapositivas están apareciendo otors que amplían las posibilidades que pueden desempeñar en la enseñenza.
AUDIOVISUALES: fotografías, diapositivas, cine, video...
IMPRESOS: libros, láminas, fotocopias, multicopias...
NUEVAS TECNOLOGÍAS: internet, videoconferencia, tv por satélite, cable...
INFORMÁTICOS: ordenadores, periféricos, informáticos, equiposmultimedia...
La utilización de las TICs en la enseñanza para la selección son diversos y superan el simple hecho de sus características técnicas y estética, como los siguientes:
-La selección de los medios debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se -desean alcanzar y transmitir,
-Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tenga hacia el medio,


-El contexto instruccional y físico,
-Las diferencias cognitivas entre los estudiantes,
-Seleccionar medios de fácil utilización,
-Seleccionar medios que se puedan relacionar con otros, etc .....

La tecnología y la escuela

Desde hace ya varios años y a partir de una preocupación por el problema del fracaso escolar y social, advertimos la existencia de una escuela y una sociedad que no visualizaban ni aprovechaban las diferencias colectivas y generacionales. Por el contrario, las propuestas educativas implementadas tendieron a la generación de políticas compensatorias basadas en las teorías de déficit, creando así situaciones cada vez de mayor discriminación.
Hoy, frente a los nuevos desarrollos tecnológicos, nos volvemos a encontrar con quienes se proponen estudiar los efectos de la utilización de las tecnologías, especialmente en relación los últimos desrrollos, los efectos negativos de las experiencias de la realidad virtual, por la dificultad para generar un posicionamiento crítico. Sin embargo, lo importante es advertir que, en todos casos, nos estamos preguntando acerca del residuo cognitivo, esto es, lo que queda en la mente como nueva capacidad después de hacer, pensar y actuar en las sociedades contemporáneas.
Entendemos que cada generación de individuos hereda los productos de la historia cultural que incluye determinadas tecnologías destinadas a apoyar la resolución de problemas. Las tecnologías se constituyen también en instrumentos para manejar información tales como los sistemas linguísticos que organizan las categorías de la realidad y estructuran el modo de aproximarse a las situciones; las actividades que, como resultado de la alfabetización, permiten recoger información y transformarla mediante la escritura; etc. En todos los casos reconocemos maneras renovadas de acceder y producir conocimiento.

Tecnología y sus desafíos en las nuevas propuesta para el aula

La tecnología y el mundo contemporáneo


Las nuevas desigualdades en una sociedad que muchos caracterizan como la era de la información, revelan la presencia de nuevas cuestiones que son objeto de análisis, para entender el sentido de la crisis.

La gran brecha que crece, entre riqueza y pobreza acompaña a la hipersegmentación de identidades étnicas, religiosas, regionales, sexuales y muestra el antagonismo de la globalización con la homogeneidad.

Esta nueva sociedad, impactada por el desarrollo de la tecnología informacional, exibe, juegos infantiles, en el que los cichos de 10 años, pueden imitar la escena final de una película de terror, obligan a otros de 2 años.

Los nuevos juegos de la realidad virtual generan tal compromiso que pueden inducir, incluso al más tranquilo jugador a que asesine, para salvarse.

La virtualidad, que significa sin referente en la realidad, se está constituyendo en un refente dominante de la nueva sociedad. En éste pasaje de la realidad a la virtualidad los bolsones de pobreza en los que se expresa la crisis contemporánea, dan cuenta que es más difícil sobrevivir en la realidad del dinero de plástico o ventanillas bancarias computarizadas.

Contradictoriamente, el acceso a librerías virtuales a través de computadoras o compra de libros en espacios inexistentes.

Conocer significa acceso, aprender a acceder a la tecnología se constituye en el desafío del mundo contemporáneo.


Litwin, Edith.

Una nueva educación para un nuevo siglo

El nuevo siglo: la sociedad de la información


La presencia y hegemonía de las denominadas "nuevas tecnologías", comienza a ser un hecho evidente e imparable en lo económico, en empresas e instituciones y en actividades profesionales.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se definen como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basadas en la utilización de tecnología informática, en consecuencia, están provocando profundoas cambios y transformaciones a nivel social y cultural.

La información de ha convertido en una materia prima de primer orden que se elabora, se transforma y se comercializa como cualquier otro producto manufacturado. Todas las personas producimos y consumimos diariamente información bien a través del teléfonos, de los medios de comunicación, de los ordenadores, etc.

Los actuales ciudadados menores de diez años son, la primera generación nacida y amamantada culturalmente en la llamada sociedad de la información. En consecuencia, los jóvenes acceden a más educación fuera del contexto escolar a través de soportes multimedia, de software didáctico, de televisión digital, etc.


Una escuela anticuada


Debido a las nuevas tecnologías de la información y comunicación, la escuela está quedándose rezagada a los vertiginosos cambios que se están produciendo en el seno de nuestras sociedades.


¿Analfabetos tecnológicos?


Uno de los papeles clave asignados al sistema escolar, ha sido el de la alfabetización del alumnado en el dominio de la cultura impresa en sus dos dimensiones: la lectura(es decir, la capacidad para obtener conocimiento a través de la decodificación de los símbolos textuales) y la escritura(la capacidad para comunicarse a travéz de dichos símbolos).

Actualmente, la comunicación se produce no sólo a través del lenguaje escrito, sino a través de otros lenguajes como son el audiovisual y a través de soportes fìsicos que no son impresos(televisión, radio, ordenadores,...).

En la actualidad, una persona analfabeta tecnológicamente queda al margen de la red comunicativa que ofertan las nuevas tecnologías. Es decir, aquellos ciudadanos que no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente tendrán altas probabilidades de ser marginados culturales en la sociedad del siglo XXI.

Este analfabetismo tecnológico provocará, mayores dificultades en el acceso y promoción en el mercado laboral, indefensión y vulnerabilidad ante la manipulación informativa, incapacidad culturales para la utilización de los recursos de comunicación digitales.


Educar para la cultura y tecnología digital


Por esta razón, el objetivo de las escuelas deberia ser la formación de los niños como usuarios cualificados de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y difunde. Esta formación, debe plantearse con objetivo de que los alumnos/as:



  • dominen el manejo técnico de cada tecnologías(conocimiento práctico del harware y del software que emplea cada medio),


  • posean un conjunto de conocimientos y habilidades específicas de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías.


  • desarrollen un cúmulo de valores y actitudes hacia la tecnologías.

Buscando un nuevo modelo educativo


Las nuevas características y necesidades de la información reclaman un nuevo modelo de escolaridad. Es decir, ya no sirve que el alumno memorice y almacene mucha información, sino en la actualidad, se propone el desarrollo de procesos formativos dirigidos a:

-aprenda arender

-sepa enfrentarse a la información

-se cualifíque laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías.

El sistema escolar tendrá que elaborar alternativas pedagógicas innovadoras que respondan a las exigencias sociales de una sociedad democrática en un contexto dominado por las tecnologías de la información.


Moreira, Manuel Area. Publicado en la revista NETDIDÁCTIC@, nº 1, octubre 1998.




viernes, 11 de noviembre de 2011

Entornos Virtuales de Aprendizajes

Un EVAs es una representación simbólica-educativa, basada en la tecnología de red y soporte Web que permite la utilización de diversas herramientas de presentación de la información y de la comunicación a travéz de la interrelación sincrónica y asincrónica, entre todos los componentes de una comunidad educativa.


Apartir de la utilización de EVAs se pueden obtener los siguientes objetivos:


-Un progreso rápido y eficaz del alumno a través de un aprendizaje facilitador orientado de forma individualizada y a medida.


-Mejora de la calidad de enseñanza y aprendizaje del alumno a través del aprendizaje en colaboración y de la interacción.


-Evaluación inicial, formativa y sumativa de la efectividad del medio para la obtención de los objetivos.


El alumno como centro del aprendizaje en un EVAs, le permite desarrollar la autonomía, la capacidad de éste para escuchar en forma activa y la habilidad para trabajar en forma independiente en ausencia del docente.


Debido a la demanda de la nueva sociedad se genera un nuevo rol del alumno con las siguientes características:


-Pasan a ser receptáculos de la información a constructores de su propio conocimiento, fomentando la reflexión metacognitiva.


-Se convierten en proveedores de soluciones de problemas más que en almacenes de contenidos, desarrollando la autonomía personal mediante la toma de decisiones.


-Trabajan como miembros de un grupo ejecutando tareas que requieren mayor colaboración y cooperación en las que se incremente la interacción entre los participantes.


-Trabajan hacia la adquisicion de las destrezas con las mismas herramientas utilizadas en el campo profesional.


-Son gerentes eficaces de su propio tiempo y de su proceso de aprendizaje.


-Disponen de una actitud colaborativa y cooperativa en las relaciones con profesores y los otros participantes.


-Tienen acceso a un mayor número de recursos.




Román, Jessica


Escalante, Sergio.




Las TIC en el contexto de la Educación Inclusiva

La relevancia de considerar el impacto de las TIC en la sociedad desde la mirada de la educación inclusiva permite facilitar una mejora cualitativa de los procesos de enseñanza-aprendizaje, desarrollar capacidades y competencias, atender a la singularidad y a las necesidades individuales de cada alumno y potenciar motivaciones que den un carácter significativo a los aprendizaje.


Estas tecnologías actuarán como un apoyo que ayuda a vencer ciertas dificultades específicas.


En en contexto del cambiante escenario de la sociedad de la información y la comunicación que nos toca vivir en la función docente y en la tarea en el aula influye de la siguiente manera:


-La cantidad y diversidad del conocimiento, texto y producto que circulan aumenta en forma permanente.


-La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y la escritura.


-El acceso a los nuevos medios como internet y nuevos recursos y multimediales genera nuevas demandas en terminos de competencias.


-El desplazamiento de la escuela como canal priveligiados mediante cual las nuevas generaciones entran en contacto con la información sobre el mundo.


Los aspectos o características que contribuyen a afirmar que una persona se encuentra alfabetizada en la sociedad contemporánea:


-poder apropiarse de objetos culturales(recursos audiovisuales, hipertextuales y multimediales en espacio donde la tecnología se usa para interactuar con la información).


-contribuir conocimiento, leer críticamente los medios, producir y expresarse.


El concepto de multimedia se relaciona con el de mútiples alfabetizaciones, debido a que cuando hablamos de múltiples nos referimos a diferentes formatos de información: texto, audiovisuales, gráficos, fotografias, animaciones, y cuando hablamos de múltiples alfabetizaciones se refiere a todas las formas de manifestación comunicativa y cultural, sin limitarse al lenguaje oral y escrito tradicional.


Las TIC impactan en la redefiniciòn del rol docente porque su tarea es atravesada por diversos ejes de cambio. Lo cual propone nuevos métodos de enseñanza e interacciones sociales, y plantes nuevos desafíos.


El esquema de trabajo que propicia la llegada de las computadoras portátiles a la escuela permite llevar a cabo diversas actividades de producción con contenidos sociales relevantes como producciones, fotograficas, programas de radio, cortos de video, hipertextos entre otros; propuesta de encuentro con otros estudiantes para comunicarse y establecer relaciones de intercambio.


Además permite llevar a cabo diferentes proyectos como ser: construir relatos con imagenes, trabajar la oralidad, grabar a los alumnos en diversas ciscunstancia, sacarse fotos para trabajar la identidad, etc.




Koppel Andrea, Suchodolski Miriam, Zappalá Daniel.




jueves, 10 de noviembre de 2011





TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LAS NEE










lunes, 7 de noviembre de 2011

Tecnología de la Información y la Comunicación




Las tecnologías de la información y la comunicación(TICS) hacen referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades(formación educativa, organización y gestión empresarial, etc.).


Se encargan del estudio, desarrollo, implementación, almcenamiento y distribución de la información mediante la utilización de harware y software como medio de sistema informático. Esto incluye todos los sistema informáticos no sólo la computadora, sino también las redes de telecomunicaciones, la televición, la radio, etc; que forman parte de la vida de todo profesional, sobre todo en el docente, que se encarga de difundir la importancia de esta nueva tecnología.


La tecnología es dual por naturaleza, ya que el impacto de éstas tienen su beneficio, aunque pueden producir desastre y prejuicio si es utilizada de manera inrresponsable.


También es dual ya que puede servir como medio de información, de entretenimiento, de capacitación y como formación de tipo laboral, para que puedan ser aceptado en el mundo laboral. Estos aspactos depende de que los usuarios ofrezcan contenidos de calidad y se elimine la marginación de mercado, ya que esta dirigida a ciertos consumidores.




















Román, Jessica.




Sergio, Escalante.